近日《父母》杂志社记者小欧，针对超常儿童问题对中科院施建农教授和我园陈宁园长进行了采访，文章登载于《父母》杂志2006年8月刊。以下为原文转载。
超常儿童在哪里？
如何识别自己的孩子是否属于“超常儿童”？有没有必要带他去做智力测试？什么样的智力开发对孩子来说才是合适的呢？希望我们对相关专家的采访可以帮助你看清这些事情。 采编/小欧 付笛
专家支持/施建农（中国科学院心理研究所发展与教育心理研究中心主任）
/陈宁（北京幸福时光陶然幼儿园园长）
齐齐的故事——
5岁的齐齐一直是幼儿园里的怪小孩，老师一次次地建议齐齐的妈妈带女儿去检查是否患有多动症。但是当齐齐接受了一系列检查之后，医生认真地对齐齐的妈妈说：“您的孩子可能属于超常儿童，我们建议您带她去接收超常儿童的幼儿园应试。”齐齐的妈妈感觉自己听错了，虽然她知道女儿从小就是个机灵的孩子，但是从来没想过“超常”的问题。
为了能给孩子找到更加适合的环境，齐齐的妈妈还是带着女儿到幼儿园报了名，并且按照幼儿园的安排到专门的机构参加超常儿童测试。测试分初试和复试两轮进行，全过程家长不能旁观。每次测试结束的时候，妈妈都会轻描淡写地问女儿：“玩得高兴吗？”齐齐总是满意地说：“高兴！”半个月后，齐齐接到了幼儿园的录取通知书，正式成为了“超常儿童”中的一员。
无论“超常”是我们朝思暮想的，还是始料未及的，它都真实地存在于我们身边。据推算，在我国大概有500万个超常儿童，他们占到了儿童总人数的3%。那么，什么样的孩子就算是超常？超常儿童长大后获得成功的概率有多高？怎样知道我家的孩子是不是超常？面对我家超常或者平常的孩子，我该做些什么呢？
“孩子智力上的差异就如同身高、体重的差异一样，客观存在，并且同时受先天和后天条件的影响。”
n 超常儿童是不是就是通常所说的的天才、神童？
超常儿童的概念更加宽泛一些，它不单指传统意义上的语言发展早、计算能力强等指标，凡是孩子在任何某个方面表现出来一些超出或者远远超出普通人状况的特征，都可以认为是在这一方面是超常的。
n 该怎样判断自己的孩子是否超常呢？
当孩子显得比较独特，比如他比同龄的孩子表现得更加成熟，或者更聪明，精力更旺盛、反应更灵敏、好奇心更强、学东西更快，记忆力更好时，都可以说明他发展得挺好。但是，这只能说是“发展得很好”，要想界定他是不是超常，就需要一些相对客观、科学的测试。这种测试不是家长可以自己操作完成的，需要借助专业的机构和人士帮忙。
n 目前的测试主要涉及什么内容呢？
我们现在的测试不是基于纯粹的智力测验，而是综合性的测试。我们专门设计了一些测试工具，并且每年进行调整和更新。具体的测试包括初试、复试、面谈，另外还有课堂上的观察，主要考察孩子的认知能力，学习的潜能，以及孩子之间的共融性。因为目前针对超常儿童采取的主要是集体教学，有些孩子虽然很有特点，但是他可能不适合集体性的教育，我们就必须放弃。
n 是否可以拿社会上广泛流传的一些测试题目给孩子做？
目前社会上有很多测试，我们不知道它们的底细，也不知道结果的可靠性，所以不能随意评价是否可信。家长可以找来测，但不要太当真，只把它当作了解孩子的一个侧面和锻炼孩子思维能力的一个游戏就可以了。
“你应该关注的不是孩子是否超常，而是他所处的环境适不适合他的发展。”
n 超常儿童都需要接受区别于正常儿童的教育吗？
最适合孩子发展的教育才是最好的教育，而为那些对教育有特殊需要的孩子提供相应的教育条件，就是超常教育的目的和意义。人们通常会认为超常教育就是在培养爱因斯坦、牛顿。的确，通过合适的教育，我们确实能够培养出一些有成就的人，但是这不是超常教育唯一的目的。我们的根本目的是为孩子提供适合他心理发展水平的教育。所以，超常教育和普通教育有不同的地方，因为它针对的孩子不一样。但是它和普通教育也有一样的地方，那就是因材施教。
n 今天的超常教育和过去的“少年班”有什么区别？
以前的超常教育是为了缩短学制，但是“多快好省”只是美好的愿望，而人才的成长有它自己的规律。所以现在的超常班无论小学、中学都开设成为普通学制，只不过比普通教育增加了很多学习内容。
n 超常班与普通班的课程差异表现在哪里呢？
课程本身是相同的，但是在超常班里更强调教师和学生的互动，就是当孩子做出反应之后，老师能够根据他的情况再给他更多的知识和选择。另外，针对超常儿童，我们更加强化体能和思维训练。比如在体能方面，超常班的单脚跳的数量要比普通班多两倍。因为对于这个年龄段的孩子而言，智商更多地表现为运动能力的高低。
n 超常班里最受孩子喜爱的活动有哪些呢？
超常儿童有一个非常大的特点，就是精力超级充沛。对于这样的孩子，必须给他新鲜的，或者他认为有挑战性的活动。所以我们设计了一些体验性的课程，比如说假设今天一天没有电或者没有水，我们该怎么生活。再有，大家背着行李去附近的公园，看谁走得最长。孩子会特别愿意接受这样的挑战。
“孩子无论超常与否都很好，不在于是否上某个超常班。”
n 如果孩子在测试中落选，会不会造成心理伤害？
根据实际观察，因为这个阶段孩子并不明白测试的含义，所以落选造成的伤害非常小。而真正受到打击的可能是父母。所以，如果父母打算带着孩子参加这样的测试，首先应该明白两点：第一，基于幼儿发展的不确定性，幼儿阶段测试的准确率非常低，不要把一次测试的结果看成对孩子的最后结论；第二，孩子的在测试中的表现也很可能飘忽不定。所以，父母只要像孩子一样，把测试当作一次游戏就可以了。
n 超常儿童的家长如何配合超常教育？
家长首先要有平和的心态，毕竟孩子今后的成功与否不完全取决于智力的高低，还有很多非智力方面的因素。所以家长要着重培养孩子的人格，关注和孩子情感上的交流，让孩子学会体谅、感激、给予等情感。
n “平常”孩子的家长应该做些什么努力呢？
多去了解教育理念，了解自己的孩子，不要总是和其他的孩子攀比。当别人的孩子知道“2+7=9”而你的孩子不知道时，你应该想的是，为了让他掌握这种知识，你都做了哪些准备？你为孩子提供了什么环境？其实所有的孩子都会按照自己的节奏、自己的能量去发展的，父母不要过于心切。
TIPS：德国关于智商的态度
——被采访专家 德国马克斯-普朗克教育研究所Elsbeth Stern教授
n 12岁之后进行智商测试比较可靠。对于三四岁的孩子来说，尽管智力测试能够为今后的发展提供一些线索，但是因为在这个年龄，大脑的功能还没有全面的发挥作用，而且孩子的生长环境也会对智力发育产生很大的作用，所以预测能力并不能让人满意。
n 测智商的弊端：1、如果误测出孩子的智商很高，就会有父母对孩子的期望过高的危险。即便是准确地测出了高天赋，也会让孩子在高期望下压力过重，而不利于成长。2、过分关注高智商，而忘记了孩子在“会”之前也是需要经过刻苦的学习的。
n 什么情况下有必要测智商？孩子表现得特别突出或者恰恰相反，孩子表现出智力发育的障碍的时候，否则意义不大。因为高智商不是病，没必要及时诊断出来。
TIPS：如何满足孩子的求知欲？
——这些建议对于所有的孩子都有效，无论他是否是个天才。
n 不要惩罚问问题和好奇，只要回答他的问题就好了。
n 创造良好的学习环境，经常讨论日常事务，多与孩子一起阅读、朗读、听音乐，共同完成一些事情。
n 让孩子有自己的游戏和学习节奏。
n 支持孩子多与其他小朋友接触。
n 选择一个好幼儿园。
n 不要把课本拿开，也许孩子对算术和写字很有兴趣。
TIPS：卡尔威特的教育经验：
德国人卡尔威特的一个孩子在不满14岁时就被授予哲学博士学位。他教育孩子的经验是：
n 不浪费孩子的智力。当孩子咿呀学语时，就教他正确的语言，而不要把小猫说成“喵咪”。
n 从小培养孩子的思维能力。经常提出问题，让孩子独立思考解答。
n 锻炼孩子的记忆力。给孩子讲完故事后，要让孩子自己组织语言，进行复述。
n 培养提高孩子的观察能力。有时父母故意做一些违反常规的小事，让孩子来纠正。
n 开阔孩子的视野。经常带孩子参加一些社会活动，让孩子接受新事物，增长见识。
n 培养孩子多方面的兴趣。
n 激发鼓励孩子的学习热情。父母应做到有问必答，有求必应，决不敷衍。
n 从小对孩子严格要求，使孩子养成良好的道德品质和生活习惯。
