活动目标：

1、体验小绅士快乐的心情，表现小绅士顽皮神气的神态。

2、发现手套在舞蹈队形中的提示作用，并及时有效的运用。

3、学习右脚起步，有节奏地随音乐走踢、踏步。

活动准备：

1、小绅士图片一张，绅士帽一顶。

2、每人一只白手套，带在右手上。

活动过程：

1、教师出示绅士图片，引导幼儿表现小绅士抬头挺胸的神气姿态，学习行绅士礼。

2、教师随音乐坐在椅子上做踢踏步以及敬礼动作，引导幼儿初步欣赏音乐。帮助幼儿了解乐曲结构及舞蹈基本动作。 

3、引导幼儿学习踢踏步。教师示范踢踏步———教师用语言提示幼儿，幼儿坐着练习踢踏步——教师哼A段旋律，幼儿原地站着练习踢踏步——

4、幼儿站双圈，学习舞蹈。

1)学站双圈。男女幼儿面对面——手拉手（手套拉手套，小手拉小手）——面向圈上（顺时针的方向）

2）听A段音乐，练习合拍的走踢踏步。

3）引导幼儿学习交换舞伴跳舞的动作。* 辨认舞伴。请小朋友都伸出带手套的手{即右手}，先指向面对自己的小朋友，在顺着手套方向指向外圈，找到下一位小朋友。

* 教师示范。（辅助语言暗示：找朋友——转个圈——面对面——敬礼）

4）教师哼唱音乐旋律，幼儿练习交换舞伴的动作。

4、引导幼儿听音乐完整的跳“顽皮的小绅士”舞蹈。

5、启发幼儿在音乐尾声处表现逗狗的神情与动作，并听音乐完整的跳“顽皮的小绅士”舞蹈。

6、教师和幼儿共同反省手套的作用。师：“手套帮了我们什么忙？

7、引导幼儿再次随乐舞蹈，以验证手套的作用。

8、邀请客人老师共同随乐舞蹈，体验舞蹈队形变化所带来的新的挑战。 

“韵律活动：顽皮的小绅士”的活动反思 为什么选择这个活动？

* 选择这个活动是对我个人原有教学风格的挑战，对我有着超强吸引力。

*  韵律活动是大多数老师望而却步的活动之一，许多老师怕上韵律活动，因为韵律活动不仅仅需要舞蹈技能、活动秩序的支持与保障，还是对幼儿空间思维、人际交往以及快速反应的挑战。活动的组织既要体现“审美”，又要“实实在在”让幼儿有所得，实在是比较困难的。正因为如此，韵律活动的组织对我具有超强的挑战性和吸引力，这也是我选择这个活动的理由之一。

对于活动设计的反思：　

　舞蹈是艺术活动的一种，具有独特的审美性。因此，一个好的舞蹈教学活动应该自始至终的贯穿“审美性”。活动中我用图片引导幼儿观察模仿小绅士的姿态；我用语言“我是顽皮的小绅士，散步到广场去跳舞，路边的小狗我逗一逗……”引导幼儿感受乐曲的基本结构；我用节奏语言“找朋友，转一圈，面对面，行—礼”指导幼儿舞蹈时合拍的交换舞伴。此外，我哼唱旋律的口哨声、幽雅骄傲的体态、协调一致的着装等都是从协调作品，体现审美的角度加以考虑而设计的。结合我园的“学习课程”，对于幼儿如何在舞蹈活动中学会学习这个问题，我也做了一定的思考。比如：活动中，我不仅运用语言、体态、道具、图片等为幼儿的学习铺平道路，同时我引导幼儿不断反思学会学习的方法。如反思“手套在这个活动中的作用？”“自己记不得动作时怎么办？……”让幼儿在反思中相互学习，不断积累学习策略。

对于活动组织过程的反思：　　

  两天开放同一个内容，我选择了面向不同年龄段的幼儿。（第一天给中班幼儿上，第二天给大班幼儿上）老课新上从组织形式上看是对原创的挑战，从组织过程上看是对自己活动预案和临场应变能力的挑战。面对不同的年龄班幼儿，我在教学策略上有所调整，活动中尽可能的给孩子创设表达机会。面对中班的幼儿，我更多的是逐步退出帮助幼儿在模仿学习中挑战自我，体验离开了老师的帮助后，自己利用标记（手套、音乐、体态）和同伴跳舞的成功感。大班幼儿更喜欢具挑战性与开放性的活动。于是在组织中班活动的基础上我又增添了两个环节。其一是增加了幼儿自由创编交换舞伴跳舞动作的环节，其二是增加了男女幼儿内外圈交换的环节。实践证明，两处变动都较好的调动了大班幼儿活动的积极性.